CURRÍCULUM BACHILLERATO

Traducido y resumido de Currículum batxillerat – Decret 142/2008 - DOGC núm. 5183

Estructura de los contenidos de Bachillerato

Los contenidos de la materia Lengua Castellana y Literatura se presentan en cuatro apartados: dimensión comunicativa; dimensión estética y literaria; dimensión plurilingüe e intercultural y dimensión de investigación y tratamiento de la información.

  • En el primer curso, la materia se centra en la dimensión estética y literaria. 
  • En el segundo curso, los contenidos se centran en la dimensión comunicativa y la dimensión plurilingüe e intercultural, que hay que trabajar coordinadamente con los contenidos de la lengua extranjera. 

OBJETIVOS


Las materia de Lengua Castellana y Literatura de Bachillerato tienen como finalidad el desarrollo de las capacidades siguientes:
1. Valorar las lenguas como medios para comunicar y para la cohesión social, como herramientas de aprendizaje, y como instrumentos de acceso al ocio y al placer estético.
2. Leer, analizar, explicar, apreciar y valorar de forma crítica los textos literarios, para entenderlos y de interpretarlos de acuerdo con los diferentes contextos históricos y sociales.
3. Potenciar la capacidad de imaginación y de abstracción, para descubrir la literatura como vía de representación e interpretación del mundo y de la vida, lo que conlleva un enriquecimiento personal directamente relacionado con la capacidad para disfrutar del placer estético.
4. Expresar oralmente, por escrito y con el uso de otros medios complementarios, la reflexión que genera la lectura y el análisis de textos literarios.
5. Participar de manera activa, reflexiva y crítica en interacciones comunicativas de diferente forma, necesarias para la realización de las tareas, la construcción de conocimientos o la participación en la vida social.
6. Comprender discursos orales, escritos y audiovisuales propios de los diferentes contextos de la vida social y cultural, y especialmente de los ámbitos académicos y los medios de comunicación.
7. Usar correctamente la lengua y el lenguaje audiovisual en diferentes situaciones y con diferentes finalidades, especialmente en el ámbito académico. Tomar conciencia de la propia manera de expresarse para mejorar la eficacia comunicativa.
8. Hacer del conocimiento gramatical una herramienta eficaz para profundizar en la comprensión, análisis y comentario de textos y, en general, en la mejora del uso de la lengua.
9. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico las tecnologías de la información y la comunicación.
10. Conocer y valorar la riqueza de la realidad plurilingüe y pluricultural del mundo actual y más concretamente de Cataluña y de España. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua catalana y castellana, así como los autores y las obras relevantes.
11. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

Primer curso
CONTENIDOS

1. Dimensión estética y literaria


Participación en conversaciones sobre textos literarios
• Gestión fluida y espontánea de las interacciones orales en la realización de comentarios literarios y para la construcción del conocimiento.
• Uso de las estrategias necesarias para adecuarse en cada momento a los otros participantes en la interacción y para colaborar eficazmente.
• Uso de las estrategias necesarias para tomar la palabra o intervenir en el momento adecuado y colaborando para que la interacción sea exitosa; también para defender los puntos de vista personales sobre literatura con precisión y
respeto hacia los demás.
• Participación en conversaciones sobre literatura con flexibilidad y eficacia, matizando las opiniones propias y respondiendo adecuadamente en situaciones de humor, doble sentido, formales o de tipo coloquial.
• Conocimiento del registro oral formal y su uso en las exposiciones individuales o de grupo, en las manifestaciones argumentadas propias de la interacción.


Comprensión de discursos literarios


• Lectura, análisis y comprensión crítica de textos literarios, con el fin de interpretar la expresión de diferentes contextos históricos y sociales, y para que ayuden a el enriquecimiento personal y el descubrimiento del placer estético.
• Lectura en voz alta y comentario de obras breves y de fragmentos representativos de las diferentes épocas, géneros y movimientos, por lo que se reconozcan las formas literarias características, se tome conciencia de ciertos temas y de la evolución de la forma de tratarlos.
• Comentario interpretativo de textos literarios relevantes de nuestra historia, todo relacionándolos con las corrientes estéticas y literarias en los que se inscriben y para hacer la comparación con otras obras de la literatura universal.
• Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura para el conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
• Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y también de bibliotecas virtuales.
• Comprensión, análisis y caracterización de los recursos propios del mundo de la ficción (especialmente de la literaria) en la sociedad actual.


Producción de discursos orales, escritos y audiovisuales


• Elaboración de un discurso crítico argumentado a partir de la lectura de los textos literarios, con adecuación, coherencia, cohesión y corrección lingüística.
• Elaboración de textos con voluntad literaria a partir del análisis y la imitación técnica de modelos de los escritores y escritoras que han sido objeto de análisis.
• Planificación de la estructura del discurso en relación con los géneros tradicionales: prosa, poesía y teatro.
• Composición escrita y audiovisual de breves secuencias de teatro, canción, guion cinematográfico, cómic, publicidad, etc., con especial atención al lenguaje literario.


Conocimiento de los textos clásicos de la literatura


• Conocimiento de la tradición literaria (oral y escrita) a partir del contacto directo con el texto y con la ayuda complementaria de otros medios.
• Identificación de la simbología, los estereotipos y los tópicos del imaginario colectivo en textos literarios, y con la ayuda de recursos audiovisuales (canciones, películas, etc.).
• Identificación y contextualización de manifestaciones literarias diversas en la estructura de los diferentes géneros literarios, tal como aparecen en los contextos históricos y culturales: narrativos, poéticos, teatrales o de otros.
• Reconocimiento de las convenciones, interpretaciones y adaptaciones de obras representativas de nuestra historia literaria en el teatro, el cine y en otras manifestaciones estéticas.
• Identificación de las formas retóricas que constituyen los recursos más habituales del lenguaje literario.
• Reflexión sobre los grandes temas de la literatura, relacionándolos con obras de géneros diversos y focalizándolos, básicamente, en autores y autoras contemporáneos.
• Conocimiento de las convenciones, interpretaciones y adaptaciones de obras representativas de la historia literaria en el teatro, el cine y en otras manifestaciones estéticas.


Literatura Castellana


• Las formas y los temas narrativos a lo largo de la historia: de la épica medieval y las formas tradicionales del relato a la novela: Poema de Mio Cid, El conde Lucanor, la novela sentimental, el Amadís de Gaula. El Lazarillo de Tormes. Cervantes y la novela moderna. El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX. De la novela realista y naturalista (Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas .Clarín. Y Pardo Bazán) a los nuevos modelos narrativos en el siglo XX (Pío Baroja, Miguel Delibes, Sánchez Ferlosio, Camilo José Cela, Martín Gaite). La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del siglo XX.
• La poesía: formas y temas. De la lírica popular y culta de la Edad Media (lírica tradicional y la .cuaderna vía., el Romancero, el Libro de Buen Amor, Jorge Manrique y la poesía de Cancionero) a las nuevas formas y temas de la poesía
del Renacimiento y el barroco (Garcilaso, Fray Luis de León, San Juan de la Cruz, Lope de Vega, Quevedo, Góngora). La poesía didáctica del siglo XVIII. Las innovaciones de la lírica romántica: Espronceda. de las innovaciones de la lírica romántica y el simbolismo a las vanguardias (Bécquer, Rosalía de Castro, Juan Ramón Jiménez, Machado, Jorge
Guillén, Federico García Lorca, Miguel Hernández). Tendencias de la lírica en la segunda mitad del siglo XX: Blas de Otero, Jaime Gil de Biedma, Claudio Rodríguez. La presencia de la poesía hispanoamericana.
• El teatro: formas y temas. De los orígenes del teatro en la edad media en el teatro moderno. La Celestina y Juan del Encina. Lope de Vega y el teatro clásico español (Calderón de la Barca, Tirso de Molina): características, significado histórico e influencia en el teatro posterior. Del teatro romántico (Duque de Rivas, Zorrilla) a la tradición y renovación en el teatro del siglo XX: Valle Inclán, Buero Vallejo, Miguel Mihura.
• El ensayo: los orígenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX (Feijoo, Jovellanos). La evolución del ensayo a lo largo del siglo XX: Ortega y Gasset, el ensayismo contemporáneo.


2. Dimensión de investigación y tratamiento de la información


• Ideación, planificación y ejecución individual o en grupo de proyectos de investigación en literatura, en cuya realización sea necesaria la captación, selección procesamiento e interpretación de datos y la comunicación oral, escrita y / o
audiovisual de los resultados.
• Identificación y localización de la información contrastando su rigor y la credibilidad.
• Elaboración de contenidos interpretando la vinculación entre información diversa y ampliando el conocimiento.
• Elaboración del producto final con la forma y el contenido adecuados.
• Comunicación pertinente del producto final y de las conclusiones, a partir del
conocimiento de los canales de difusión.
• Uso de las herramientas TIC para la elaboración y la comunicación del conocimiento.
• Conciencia de la dimensión ética del manejo y uso de la información (conocer la manera adecuada de respetar los derechos de autoría, de citar adecuadamente las fuentes consultadas siguiendo alguna norma aceptada, de uso
ético de la información obtenida).


CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Leer, analizar, comprender, interpretar y comentar los aspectos contextuales, referenciales y vivenciales de obras escritas o audiovisuales de reconocida valía literaria o estética, en la medida que establecen una clara relación entre la ficción, la artificiosidad y la realidad humana y como expresión del contexto histórico y social al que pertenecen.
2. Identificar los diversos géneros literarios y sus características, y también los grandes temas de la literatura, los iconos del imaginario colectivo y los recursos literarios en las obras de la literatura, tanto en nuestra cultura como en otras manifestaciones culturales universales.
3. Elaborar textos escritos con finalidad estética, a partir del análisis, imitación o inspiración en modelos de los escritores y escritoras que han sido objeto de análisis, aportando elementos de la propia creatividad y de la visión personal y colectiva de la realidad, utilizando los géneros que son pertinentes en cada creación y planificando el discurso adaptándolo a las características.
4. Conversar de manera razonada usando las estrategias necesarias para superar colaborativamente las dificultades que pueden surgir en las situaciones comunicativas propias de las tareas académicas, haciendo uso de los elementos
verbales y no verbales adecuados a cada situación.
5. Realizar trabajos sobre temas literarios, teniendo en cuenta los componentes de un trabajo académico y cuidando la comunicación de los resultados, nuevos conocimientos o el producto final de forma oral, escrita o audiovisual de manera que respete la formalidad propia de estos trabajos.
6. Planificar la captación y selección de la información con las valoraciones críticas de las fuentes empleadas; elaborar y organizar la información obtenida para que sea susceptible de análisis y discusión, y favorezca la construcción de nuevos conocimientos.
7. Leer significativamente durante el curso las obras programadas de las literaturas catalana y castellana, valorando la capacidad de comprensión y de interpretación, así como el enriquecimiento personal aportado.
8. Cooperar con los compañeros y compañeras en la realización de tareas de aprendizaje, demostrando capacidad de organizarse, responsabilizarse, compartir la información y evaluar el funcionamiento del equipo de trabajo.
9. Aplicar sistemáticamente los conocimientos metacognitivos, lingüísticos, sociolingüísticos, pragmáticos, discursivos (adecuación, coherencia y cohesión) y de corrección en la elaboración de textos orales, escritos y audiovisuales propios, de manera que se promueva el logro de la autonomía y el rigor en la corrección y autoevaluación de las propias competencias comunicativas.


Segundo curso


CONTENIDOS

1. Dimensión comunicativa


Participación en interacciones orales, escritas y audiovisuales
• Gestión fluida y espontánea de las interacciones orales escritas y audiovisuales para la realización de las tareas académicas y para la construcción del conocimiento.
• Uso de las estrategias necesarias para adecuarse en cada momento a los otros participantes en la interacción y para colaborar eficazmente, cualquiera sea ​​el dominio que tengan de la lengua.
• Uso de las estrategias necesarias para tomar la palabra o intervenir en el momento adecuado y colaborando para que la interacción sea exitosa; también para defender los puntos de vista personales con precisión y respeto hacia las demás
personas.
• Participación en conversaciones y discusiones con flexibilidad y eficacia, matizando las propias opiniones y respondiendo adecuadamente en situaciones de humor, doble sentido, formales o de tipo coloquial. Comprensión de discursos orales, escritos y audiovisuales
• Observación atenta de la variedad de discursos, identificación del registro lingüístico y del género o tipología, en su caso, y análisis pragmático de los discursos para una captación rigurosa del contenido, a fin de adoptar una
posición crítica en su interpretación.
• Lectura y trabajo sistemático de varios discursos, con interpretación guiada de las ideas complejas y posicionamiento crítico ante el texto literario, los medios de comunicación u otros.
• Identificación y contextualización de manifestaciones mediáticas diversas, con especial atención a la estructura de los géneros literarios y periodísticos.
• Interpretación crítica de textos literarios, de los medios de comunicación y de la vida académica donde se desarrollen mensajes con referencias socioculturales complejas.
• Utilización autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las bibliotecas virtuales. Producción de discursos orales, escritos y audiovisuales
• Búsqueda y elaboración de conceptos o ideas útiles para la organización y para el desarrollo general del discurso, y posicionamiento o comentario crítico sobre la información elaborada.
• Conocimiento y uso de las técnicas de manejo de las ideas para la elaboración de discursos, aplicando los conocimientos adquiridos también en otras materias: toma de apuntes, lluvia de ideas, ordenación en esquemas y mapas conceptuales,
etc.
• Planificación de la estructura del discurso en relación con los géneros dentro de cada registro, fundamentalmente en los de los medios de comunicación.
• Organización del discurso en función del uso de recursos verbales y no verbales (Audiovisuales) de apoyo, atendiendo al nivel de interacción con otros hablantes (dialéctica, corrección, asertividad).
• Conocimiento y uso de las técnicas de comunicación audiovisual, relacionando los elementos verbales y no verbales con la expresión y la presentación de las ideas, experiencias o sentimientos.
• Elaboración de mensajes orales, escritos y audiovisuales a partir de las estructuras de cada una de las tipologías textuales o audiovisuales concretas.
• Aplicación de la reflexión metalingüística y metacognitiva (adecuación, coherencia, cohesión y corrección) como base de regulación en la elaboración de las producciones propias y en su presentación final.


Conocimientos para la mejora de la comprensión y expresión


• Análisis y reconocimiento de las exigencias de los diferentes tipos de texto que posibilite la interiorización de las diversas reglas de funcionamiento y su uso consciente.
• Aplicación reflexiva de las características lingüísticas según las diferentes necesidades discursivas: persuasión, explicación, mandamiento, expresión de la propia opinión, narración, descripción objetiva de hechos o situaciones, etc.
• Uso de conectores, tanto para hacer frente a las necesidades anafóricas por conseguir la cohesión textual, como los marcadores de las relaciones entre los diferentes segmentos significativos (adverbios, locuciones, conjunciones,
preposiciones, etc.).
• Análisis de las relaciones significativas entre las palabras en relación con la coherencia de los textos y su adecuación al contexto, con una atención especial a los contextos académicos y sociales.
• Reconocimiento de los diferentes niveles de uso de la lengua y de las necesarias convenciones que cada uso conlleva.
• Uso de las normas ortográficas, gramaticales y tipográficas en la realización los textos propios.
• Reconocimiento y uso de los recursos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión de los discursos y las aportaciones de los otros en el propio (citas, referencias, etc.).
• Reconocimiento y uso de la correlación entre la imagen, el sonido, el gesto y la palabra en los productos comunicativos orales y audiovisuales.
• Capacidad de usar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua para
la autoevaluación y corrección de las producciones propias

2. Dimensión de investigación y tratamiento de la información


• Elaboración de textos en la realización hagan falta la captación, selección procesamiento e interpretación de datos y la comunicación oral, escrita y / o audiovisual de los resultados.
• Identificación y localización de la información contrastando el rigor y la credibilidad.
• Elaboración de contenidos interpretando la vinculación entre diversas informaciones y ampliando el conocimiento.
• Elaboración del producto final con la forma y el contenido adecuados.
• Comunicación pertinente del producto final y de las conclusiones, a partir del conocimiento de los canales de difusión.
• Uso de las herramientas TIC para la elaboración y la comunicación del conocimiento.
• Conciencia de la dimensión ética del manejo y uso de la información (conocer la manera adecuada de respetar los derechos de autoría, de citar adecuadamente las fuentes consultadas siguiendo alguna norma aceptada, de uso
ético de la información obtenida, etc.).


3. Dimensión plurilingüe e intercultural


Conocimiento de la lengua y su aprendizaje


• Estrategias para el análisis de los recursos verbales y no verbales de las lenguas que se utilizan en la construcción de la comunicación o discurso oral, escrito o audiovisual.
• Conocimiento de los rasgos comunes y diferenciales de las lenguas, especialmente de su organización en sistemas interconectados: el sonido (y los sistemas de escritura), las palabras (creación y derivación, construcción de significados, los préstamos, las palabras internacionales, etc.), la manera de organizarlas y las oraciones (orden de las palabras, tiempos verbales, componentes de las oraciones, etc.), y los discursos (conexiones entre ideas o los diferentes tipos de texto).
• Reflexión sobre los usos sociales de la lengua. La lengua y el poder: sexismo, violencia y discriminación sociocultural en los usos lingüísticos.


Conocimiento de las lenguas


• Reconocimiento y valoración de la situación de las lenguas en el mundo. familias de lenguas y su evolución (nacimiento, vida y muerte) y las políticas que alcanzan estas situaciones.
• Conocimiento de la situación lingüística en Europa, España y Cataluña: las familias de lenguas; lenguas europeas y las de la emigración; las variedades dentro una lengua; territorios donde se hablan las lenguas europeas.


Comunicación en situaciones multilingües


• Percepción de las dificultades de comunicación con personas que hablan otros lenguas, especialmente con las del entorno más cercano. Uso de las estrategias necesarias para resolver estas dificultades y otras que se pueden producir en situaciones de interacción multilingüe o pluricultural, todo aceptando las peculiaridades de las otras lenguas o culturas presentes.
• Identificación y adaptación a las características de las diferentes culturas presentes en situaciones multilingües; gestión de la alternancia de lenguas (o de las variedades de una misma lengua) presentes en estas situaciones y de las
rutinas conversacionales según las necesidades de comunicación, de manera que se facilite la cooperación para llevar a buen puerto la interacción.
• Dominio de la competencia comunicativa en más de una lengua para realizar intercambios comunicativos con hablantes de otras lenguas en situaciones multilingües: cotidianas en los medios de comunicación, en la calle o en el uso
de las TIC, en especial para la realización de tareas académicas.
• Uso del conocimiento de las lenguas románicas como bagaje que facilita el acceso a otras lenguas de la misma familia, especialmente en la comprensión de textos escritos.


Actitudes y lengua


• Conciencia de pertenencia a una comunidad lingüística, social y cultural donde el catalán es vehículo de cohesión social y para la construcción de la identidad y de la cultura. Asimismo sensibilidad para comprender la complejidad y diversidad de
relaciones que cada uno mantiene con las lenguas y culturas.
• Valoración crítica y rechazo de los prejuicios relativos a las lenguas: lenguas fáciles y difíciles; lenguas primitivas y lenguas de cultura; lenguas sin gramática; lenguas aptas para la ciencia; lenguas superiores e inferiores; lenguas ricas y matizadas, y lenguas pobres.
• Valoración positiva y respeto hacia las personas que hablan otros idiomas o variedad lingüística, con interés por conocer y apreciar la cultura, historia, geografía, folklore, literatura y costumbres de los lugares de origen del alumnado recién llegado a las aulas.
• Reconocimiento y actitud crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación rechazo o negación ajena, y voluntad de superar los prejuicios. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las
diferencias.
• Conciencia de las propias actitudes ante las diferencias de lenguas y culturas, y valoración de la riqueza que conlleva la aceptación de la variedad lingüística y cultural.
Currículum bachillerato - Decreto 142/2008 - DOGC núm. 5183

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


1. Comentar el contenido de textos orales, escritos o audiovisuales para confrontarlos con los propios conocimientos o con información obtenida en otras fuentes, y adoptar una posición crítica, bien argumentada y constructora de
la opinión personal.
2. Realizar exposiciones orales donde se desarrollen temas de un ámbito curricular, social, cultural o literario, después de haber realizado un proceso de documentación, de organización de ideas y de planificación de la estructura del discurso, y adecuar las técnicas de soporte audiovisual a la dinámica de la exposición y en las especificidades de los destinatarios y destinatarias.
3. Elaborar mensajes escritos con finalidades diversas, adaptando la estructura de cada uno de los textos al tipo de discurso que mejor se adecue a las necesidades comunicativas, valorando la reflexión y la aplicación de los criterios
de adecuación, coherencia, cohesión y corrección en el producto final.
4. Aplicar sistemáticamente los conocimientos metacognitivos, lingüísticos, sociolingüísticos, pragmáticos, discursivos (adecuación, coherencia y cohesión) y de corrección como base de regulación en la elaboración de textos orales, escritos
y audiovisuales propios, de manera que se promueva el logro de la autonomía y el rigor en la corrección y autoevaluación de las propias habilidades comunicativas.
5. Realizar textos sobre temas literarios o relacionados con temáticas de actualidad social o cultural de los medios de comunicación, teniendo en cuenta los componentes de un trabajo académico y cuidando la comunicación de los resultados, nuevos conocimientos o el producto final de forma oral, escrita o audiovisual, de manera que respete la formalidad propia de estos trabajos.
6. Leer significativamente durante el curso las obras programadas de la Literatura Castellana, valorando el enriquecimiento personal aportado.
7. Planificar la captación y la selección de la información con las valoraciones críticas de las fuentes empleadas; elaborar y organizar la información obtenida para que sea susceptible de análisis y discusión, y favorezca la construcción de nuevos conocimientos.
8. Cooperar con los compañeros y compañeras en la realización de tareas de aprendizaje demostrando capacidad de organizarse, responsabilizarse, compartir la información y evaluar el funcionamiento del equipo de trabajo.
9. Analizar y valorar críticamente el uso de la lengua como transmisora ​​de pensamiento objetivo y subjetivo y, en este sentido, sujeta a las normas sociales y de convivencia, al derecho de las personas, a las relaciones de igualdad y de trato interpersonal, rehuyendo los prejuicios asociados a determinados usos lingüísticos que representan exclusión, rechazo o negación ajena.

10. Conocer y valorar la riqueza lingüística que representa la realidad social de Cataluña y de España y establecer relaciones semánticas, léxicas y estructurales entre las propias lenguas de uso y las otras lenguas de la comunidad lingüística internacional. Conocer las características generales del español de América y algunas de sus variedades.